Les communications > Par auteur > Lobo Laby

L'essor des technologies de l'information et de la communication (TIC) transforme les pratiques éducatives. Parmi ces innovations, l'Intelligence Artificielle Générative (IAG) s'impose progressivement comme un outil d'apprentissage incontournable. Cette étude analyse le phénomène de "poussée d'allégeance" à l'IA, c'est-à-dire la dépendance à la fois cognitive et technologique croissante des apprenants dans leurs parcours éducatifs. En mobilisant la théorie des usages et gratifications, notre étude examine comment et pourquoi les apprenants de la formation à distance à l'Université Virtuelle de Côte d'Ivoire (UVCI) adoptent ces outils, en mettant en lumière les motivations qui sous-tendent leur appropriation et les gratifications qu'ils en retirent.

À travers une série d'entretiens semi-structurés conduits exclusivement en ligne de façon exploratoire, auprès d'un échantillon intentionnel de 32 apprenants du premier cycle universitaire, issus de huit (8) spécialités, les résultats révèlent une double dynamique : d'un côté, une adoption motivée par des attentes cognitives et instrumentales, telles que l'accessibilité accrue à l'information, la personnalisation des apprentissages et l'efficacité des retours instantanés ; de l'autre, des craintes relatives à une dépendance excessive, à la perte d'interaction humaine et à la fiabilité des connaissances produites. L'étude met en évidence que si l'IAG répond à des besoins spécifiques des apprenants, son appropriation demeure souvent partielle, les apprenants ne développant pas toujours une compréhension approfondie de ses limites et de ses implications éthiques.

Dans cette perspective, loin de se limiter à un outil fonctionnel, l'IAG agit comme un médium structurant les interactions entre les apprenants et l'information, et façonnant la manière dont les apprenants accèdent, traitent et valident l'information. En d'autres termes, alors que l'IA offre des opportunités inédites pour améliorer et personnaliser l'enseignement, elle pose également des défis pédagogiques. Ces premiers résultats soulignent ainsi la nécessité d'une approche pédagogique intégrant non seulement une formation technique à ces technologies de l'information et de la communication que sont les outils d'IA, mais aussi une réflexion critique sur leurs usages et limites.