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L'utilisation des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC), y compris l'Intelligence Artificielle (IA) se répand actuellement dans tous les secteurs d'activités de la société et cette situation pose aussi de nouvelles exigences pour la formation des enseignants et des formateurs.
Le présent article analyse d'une part, les utilisations et les opportunités des technologies de l'information et de la communication (TIC) et de l'intelligence artificielle (IA) pour l'enseignement, la formation (Objectifs de Développement Durable), le monde du travail et d'autre part le rôle de ces technologies dans les activités d´enseignement et de formation techniques et professionnels (EFTP).
Les résultats montrent l'importance d'intégrer les TIC et l'IA dans les processus de développement des compétences professionnelles des futurs enseignants, afin qu'ils puissent assurer efficacement le développement des compétences professionnelles dans leurs spécialités de formation. Afin de promouvoir l'intégration des TIC dans l'enseignement, plusieurs modèles d'intégration ont été développés. Un de ces modèles est le modèle Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) de Mishra et Koehler (2006).
Sur la base du questionnaire TPACK-x [Mishra et Koehler (2006), Dorsaz (2020)] et dans une de ses dimensions les résultats d'évaluation de travaux de stagiaires (futurs enseignants) en Technopédagogie seront présentés.
Enfin des propositions sont faites au niveau des contenus, des méthodes et de la coopération entre lieux d'apprentissage et de travail pour l'amélioration de la formation des futurs enseignants de l'EFTP en Technopédagogie dans le sens de l'atteinte des objectifs du développement durable (ODD).
Les méthodes de recherche utilisées sont l'analyse documentaire et l'enquête par questionnaire auprès des futurs enseignants.
Educational Technology, project, microteaching, new information and communication technologies (ICT), artificial intelligence (AI)
The use of Information and Communication Technologies (ICT), including Artificial Intelligence (AI), is currently spreading across all sectors of society, and this situation is also placing new challenges on the training of teachers and trainers.
This article analyses, on the one hand, the uses and opportunities of information and communication technologies (ICT) and artificial intelligence (AI) for education, training (Sustainable Development Goals) and the world of work and, on the other hand, the role of these technologies in technical and vocational education and training (TVET) activities.
The results show the importance of integrating ICT and AI into the professional skills development processes of future teachers, so that they can effectively ensure the development of professional skills in their training specialities. In order to promote the integration of ICT into teaching, several integration models have been developed. One of such model is the Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) model by Mishra and Koehler (2006).
Based on the TPACK-x questionnaire [Mishra and Koehler (2006), Dorsaz (2020)] and one of its dimensions, the results of the assessment of the work of trainees (future teachers) in educational technology will be presented.
Finally, proposals are made in terms of content, methods and cooperation between learning and workplaces to improve the training of future TVET teachers in educational technology with a view to achieving the Sustainable Development Goals (SDGs).
The research methods used are documentary analysis and a questionnaire survey of future teachers.
- Poster
