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En droite ligne de la Stratégie Nationale de Développement 2030 du Cameroun (SND-30), celle du secteur de l'éducation et de la formation en particulier, parmi les actions de l'Enseignement et la Formation Techniques et Professionnelles (EFTP), l'École normale supérieure de Yaoundé (ENS) œuvre à la formation des élèves professeurs et des conseillers d'orientation. Au milieu des réformes curriculaires menées en vue d'une éducation de qualité pour tous, le système éducatif au Cameroun, de nouvelles voies se donc sont avérées nécessaires pour le développement de pratiques efficientes et inclusives de formation initiale et continue des enseignants. La présente réflexion menée dans le cadre du 7ème colloque du Réseau Africain des Institutions de Formation de Formateurs de l'Enseignement Technique (RAIFFET) porte sur une analyse du stage pratique en tant que situation professionnelle, en vue de rechercher des réponses aux besoins de perfectionnement de l'activité des formateurs des formateurs de l'ENS et afin de permettre à chaque enseignant et futurs enseignants au Cameroun, d'exercer son métier dans les meilleures conditions et de développer ses savoirs et ses compétences professionnelles.
Suite au diagnostic menée dans la cadre du Programme « Les Matinées pédagogiques de l'ENS, les outils techniques de suivis et d'évaluation des stages pratiques ont ainsi été élaboré de sorte à couvrir toutes les phases du déroulement du stage à l'ENS dans la perspective d'une opérationnalisation effective de l'APC en situation professionnelle et, afin de rompre avec l'improvisation, assurant par ailleurs, une meilleure articulation entre la formation initiale à l'ENS avec les besoins de nos élèves sur le terrain professionnel. Dans la perspective d'appréhender le stage pratique comme situation professionnelle en mutation ou en évolution, les outils du numérique éducatif y joueraient un rôle. En effet, la supervision à distance à l'aide des TIC (vidéos synchrones ou asynchrones, services de partage de fichiers lourds, visioconférences, forums électroniques, blogues, portfolio électronique, etc.) tout en modifiant le rôle des superviseurs, peut permettre d'atteindre les mêmes objectifs qu'en présentiel.
Enfin, dans un contexte où les techniques pédagogiques évoluent aussi rapidement que la technologie, le stage pratique en tant que situation d'apprentissage professionnalisante demande aux apprenants de s'adapter à un environnement plus complexe et moins balisé que le milieu scolaire tout en développant de nouvelles compétences.
