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La transition vers l'apprentissage en ligne soulève des questions sur la construction des relations pédagogiques dans les classes inclusives. Les interactions en présentiel facilitent la communication non verbale et l'adaptation immédiate aux besoins individuels, bien qu'elles puissent limiter la participation de certains étudiants pour des raisons physiques ou psychologiques.
Les cours en ligne offrent plus de flexibilité, permettant aux étudiants de diverses situations de participer. Cependant, l'absence de contact physique peut entraver la construction d'un rapport authentique.
Des études récentes suggèrent que l'enseignement hybride représente un équilibre prometteur. Cette recherche examine cette hypothèse à travers une enquête menée auprès de 50 enseignants universitaires, utilisant des méthodes quantitatives et qualitatives.
L'objectif est de comprendre comment différents modes d'enseignement influencent les relations pédagogiques et l'inclusion des étudiants.
